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打破成績至上的單一價值觀 培養孩子多元的學習力

打破成績至上的單一價值觀  培養孩子多元的學習力
撰文: 廣告企畫製作     分類:第九屆傳善獎 日期:2024-02-07

108課綱為臺灣教改帶來雙面變革,走進教育現場,不少教師憂心忡忡「新課綱把前段學生拉得更前、中後段學生真的跟不上」,讓越來越多學生因為找不到學習成就感,提早放棄自己。面對未來世界的挑戰,教育應提供孩子帶得走的能力,主動關心生活周遭、對世界充滿好奇,懂得善用所學解決問題,臺灣童心創意行動協會(Design For Change ,DFC臺灣)助師生找回學習熱情,從感受、想像、實踐到分享,培養孩子最重要的多元學習力。

成績就是一切,可能是多數臺灣父母或孩子在成長過程中的共同經驗、信仰,甚至是價值觀,但撇除被成績定義的成功人生,你可曾想過,為社會貢獻一己之力也是成功?臺灣童心創意行動協會(Design For Change ,DFC臺灣)長期關注中小學教育面臨的困境 — 社會慣性地以學科成績作為評價孩子成就的唯一標準,忽略孩子無限的可能性。透過 DFC 學習法四步驟的推動,將設計思考融入教學現場,讓孩子親身參與感受、想像、實踐、分享的行動歷程,走出教室,嘗試解決真實世界的問題。他們將會更願意投入探索自己的多元潛力,重新點燃學習動機,累積主導未來成功的能力。

 

跟著 DFC 臺灣執行長許芯瑋來到花蓮縣宜昌國小,同樣被歸類在特殊教育體制下,校內資優班孩子主動提出埋在心中的疑惑「花蓮有好山好水,但是為什麼特教班同學沒辦法跟我們一樣有親近大自然的機會呢?」為了解決這樣的不對等與限制,資優班孩子主動提議為特教班同學設計一系列戶外教育活動,從一開始的親近海洋,到去年引導同學認識「鳥踏石漁村」的文化與生態。

 

提升問題解決能力  喚起探索世界的學習動機

 

「連續三年,班上的孩子們都跟特教班老師一起討論、從跟賞鯨公司聯繫、用資源班同學聽得懂的詞彙做鯨豚的解說、到規劃『鳥踏石漁村』的導覽、迷你藝術展覽,每個行動,都是希望讓更多特教班的孩子,甚至是大眾,都能夠再多了解花蓮的特殊人文地景與精彩的生態。」只是,2022 年的行動還多了一個插曲,沒想到孩子針對策展跟導覽做好萬全準備就要出發,卻遇上新冠肺炎疫情攪局。

 

DFC臺灣引導學生在解決問題的過程中,挖掘並看見多元潛能與學習自信,累積主導未來的影響力。

 

許芯瑋回憶:「遇到疫情無法執行原定計劃的校外教學,孩子們當然很失望,但透過老師引導,他們轉化方案,改製作了一本精彩的電子繪本,用淺顯的文字搭配生動的配音,帶特教班孩子先從了解鳥踏石漁村,疫情趨緩後,他們更擴大計畫影響力,讓觀光客透過孩子精彩規劃的在地走讀行程,更認識花蓮、認識臺灣的海洋資源與魅力。」今年,DFC 臺灣帶著這群孩子前往印度,把這套源自於臺灣孩童的創意分享給全世界,引起滿滿的感動與迴響。

 

還有一群來自臺中的孩子,發現每次幫長輩們慶生,蛋糕總是原封不動、乏人問津,進而著手研究,究竟是爺爺奶奶們太難搞、太浪費,還是蛋糕口味不符合長者的需求?調查分析後發現,市售蛋糕總是高油高糖,促發孩子們啟動換位思考,希望替高齡者設計製作一款健康蛋糕,創造跨世代同樂情境。

 

「透過老師引導,孩子們找營養師諮詢,親自做出一款用無糖豆漿取代鮮奶、用赤藻醣醇取代砂糖的健康蛋糕,給家裡長輩試吃,到最後去長照機構推廣,沒想到大受歡迎。」許芯瑋強調,透過DFC學習法,讓孩子在學業成績外,還能看見許多值得盡情發揮的潛力,進而解決各式各樣存在待解的社會問題,透過提升解決問題的能力,喚起孩子們探索身邊環境、世界的學習動機。

 

不只搶救學生的學習動機,DFC同時也鬆動老師在教育現場與孩子的制式互動模式。許芯瑋坦言:「現代老師不必然是全知全能或唯一的知識載體,更重要的是帶著孩子一起探索、尋找與學習未來所需的各種知識。」透過陪孩子一次又一次在真實情境下,練習回應未來會遇到的社會課題,打破教室與世界的界線,培養孩子從小關心校園、家庭、社會與土地。

 

翻轉教育現場困境 用多元智能回應社會需求

 

十年教育百年樹人,老師也是引動教育變革的關鍵推力,DFC臺灣投入種子教師培育計畫。

 

不可否認,臺灣逐步邁向M型化社會,DFC臺灣營運長蔡長寧表示:「我們前進偏鄉,很多社工或課輔老師都反映,有時學科再怎麼補救,都只能拉到一個基礎水平,但孩子回到體制內,永遠覺得自己比不上都市的孩子,有著沉重的無力感。」在傳善獎的挹注下,DFC團隊將前進偏鄉與更多社福機構合作,希望幫孩子在學科之外建立「Yes, I Can!」的底氣與自信,讓孩子不再被單一的學業成績評量所綑綁。

 

蔡長寧也分享今年走訪印度河濱學校的深刻觀察,「河濱學校創辦人吉蘭‧瑟吉(Kiran Bir Sethi )想帶給孩子的教育理念是身而為人,擁有資源者應追求卓越而非菁英,理解社會脈動和所有人息息相關,無人能置身事外。」取而代之是用更多元的智慧,來回應社會現況與問題,例如用創新做法來紓解貧民困境,進而邁向共好。

 

營運長也提到「態度才是最難教的!但是,當孩子身旁的大人,不再只用成績的觀點,來評價他們的進步可能性。反而,給孩子參與日常的改變行動,創造孩子面對挑戰的練習機會,讓他們累積足夠的自信心,相信自己可以循序漸進的超越自己。」

 

十年教育百年樹人,DFC 從設計思考出發,培養孩子解決問題的軟實力,未來也將積極建構 DFC 學習法多元智能評量指南,倡議參與118課綱規劃,將影響力深入全臺國中小教育現場,讓更多臺灣囡仔找到適性發展的方向。

 

如果企業想支持力挺
 

DFC臺灣提供教育實踐者多種學習管道,應用 Design for Change 的創新方法,鼓勵孩子身邊的重要他人,一同打造「以人為本」的教育環境。在孩子的成長過程,實踐「I CAN」精神,發揮自己超乎想像的能力,成為社會永續的多元人才!我們希望邀請正在實踐 ESG 與關注 SDGs 的企業一起這麼做:

 

(1)如果你很在乎臺灣在國際的影響力,希望將臺灣軟實力輸出,請陪著我們一起耐心培養未來國家的主人翁。支持我們前往 DFC 全球年會,讓世界看見更多臺灣孩童在地的改變行動。

(2)如果您在乎在地或社區改變,支持我們孵化更多種子學校,陪伴學校打造屬於自己的 DFC 教育環境,實踐知識落實的多元學習場域。跟著我們前往學校服務,和孩子們面對面互動。

(3)老師是影響孩子的關鍵之一,運用設計思考的教學方法,點燃孩子滿滿的學習動力。支持創新教師培力與工作坊課程,讓環境、移工、性別、食安等多元議題,融入教學現場,帶領孩子進行 DFC 行動歷程。

 

聯絡我們:https://tycaa.dfctaiwan.org/

 

第九屆傳善獎得獎機構

◆更生少年關懷協會          

◆微光行動協會

◆崔媽媽基金會            

◆肯愛協會                     

◆臺灣童心創意行動協會  

◆舊鞋救命協會       

◆台灣線上教育發展協會  

◆台灣關愛之家

 

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基金名稱(幣別)
一周績效(%)